Autoavaluació Activitat 4

    

He lliurat en la data correcta el projecte - memòria corresponent a l’activitat 4. 

A més a més, al llarg del desenvolupament de l’activitat, he compartit en les dates indicades la fitxa de disseny, el mapa conceptual i les mostres documentals.

El pes de la memòria lliurada no ha superat els 4Mb.

El treball l'he fet individualment, i he anat compartint a l'aula i al blog tant el mapa conceptual com les mostres documentals del projecte.  He fet servir el cmaptools, i he fomentat amb els alumnes un bon ús de les noves tecnologies, el qual considero bàsic i essencial en el món educatiu.

Considero que la memòria segueix correctament l'índex establert, i que la presentació del document lliurat és clara i concisa, diferenciant així cada apartat. 

Pel que fa a l'índex, aquest és automàtic i a través d'ell pots accedir a cada apartat, donat que està hipervinculat correctament.

L'activitat desenvolupada considero que és molt coherent, ja que intenta donar resposta a un problema real dels alumnes, i ho aconsegueix. 

La planificació comporta un correcte desenvolupament de l'activitat, que parteix d'un problema real dels alumnes, assolint així un aprenentatge significatiu a partir dels coneixements previs d'aquests/es. 

La meva actuació psicopedagògica en el projecte ha estat en tot moment  de guia/orientadora de tot el procés.

Considero que el mapa conceptual elaborat mostra clarament els conceptes dels materials de l'assignatura i de les diferents activitats realitzades. Alhora hi ha una clara vinculació amb el projecte a desenvolupar. 

També he fomentat que els alumnes creessin un mapa conceptual recollint la informació essencial del Projecte desenvolupat. Penso que faig un ús els conceptes clau de l'Activitat 3 i 4, donat que l'aprenentatge es produeix a partir de l'existència d'un problema real dels alumnes, aconseguint així que aquest sigui significatiu, útil i funcional per als propis alumnes.

Fent referència al procés seguit, aquest queda clarament reflectit a l'apartat 4 on explico què és el que s'ha fet a cada sessió del Projecte. A més a més, he exposat mostres documentals que ho constaten.

En quant a l'avaluació dels aprenents, val a dir que ha estat al llarg de tot el desenvolupament del projecte, ja que aquesta ha de ser contínua i global. Els alumnes s'han autoavaluat a ells mateixos a partir d'una rúbrica, i també han avaluat a un company/a.

A més a més, he fet una avaluació tecnològica del projecte, de la qual vull destacar l'adequat i bon ús que han fet els alumnes dels diferents recursos emprats per a poder dur a terme el Projecte. El fet que els alumnes poguessin navegar lliurement per Internet, anar treballant cadascú al seu ritme, fent ús del format més adequat per a ells/es ha estat un plaer per als alumnes, els quals han destacat amb èxit el fet de poder aprendre més “lliurement”, i alhora podent  desenvolupar la seva creativitat. Així doncs, les conclusions que extrec per a la meva futura pràctica psicopedagògica és que l'ús de les noves tecnologies és cada cop més important per a la pràctica educativa, i  alhora facilita l'aprenentatge significatiu de l'alumnat, el qual se 

Conclusions Activitat 4: Projecte TIC i aprenentatge significatiu

Un cop desenvolupat i aplicat el Projecte, considero que les conclusions que puc extreure són positives, tant des del meu punt de vista com del dels alumnes.

Des del punt de vista professional, puc dir que he après a fer un bon ús de les noves eines tecnològiques, introduint-les en la meva pràctica educativa per tal de dur a terme un procés d’ensenyament-aprenentatge encara més significatiu, motivador i engrescador pels alumnes.

El paper dels alumnes com a agents actius del seu propi aprenentatge és ideal, donat que se senten molt més motivats, ja que són ells/es els que han de buscar, trobar, comparar, decidir..., perquè el mestre els guia i els orienta, però no els “imposa”.

Considero que és molt important la formació en noves tecnologies per part de totes aquelles persones que dediquen el seu temps a l’ensenyament a nens/es, ja que és necessari que aquests també en facin un bon ús d’elles.

Tenint en compte l’avenç que experimenten la tecnologia i la societat, i que les noves tecnologies han d’estar immerses en l’educació, aquesta última ha de seguir el mateix camí. 

Per a dur a terme aquest Projecte, ha estat necessari tenir un bon domini de tots els conceptes/aspectes treballats al llarg del quadrimestre. El fet d’haver superat amb èxit la resta d’activitats, ha comportat poder afrontar amb més facilitat aquesta tasca. Considero molt positiu poder intercanviar dubtes i experiències amb els companys/es, i comptar amb un consultor molt predisposat a ajudar, aspectes que m’han permès aconseguir un aprenentatge significatiu, i alhora desenvolupar una activitat molt engrescadora per als alumnes.

Vull expressar la meva gran satisfacció d’haver pogut desenvolupar amb els alumnes aquest Projecte, que per a mi ha estat genial per molts motius, però un d’ells/es i que em fa feliç dia a dia, és la il·lusió i les ganes que mostren els alumnes per a aprendre i saber més. Penso que aquesta motivació se’ls ha de transmetre demostrant que el procés d’ensenyament-aprenentatge no és una pura transmissió de coneixements d’una persona (mestre) que sap, sinó que és una construcció entre tots/es. La meva experiència m’està demostrant que amb ganes i il·lusió s’aconsegueix formar alumnes engrescats i intrigats per anar descobrint tot allò que no saben.

Cas KITE del propi aprenentatge

 
     
   

CAS KITE del propi aprenentatge
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Com a futura psicopedagoga, es pretén l’assoliment d’unes bases teòriques per a una aproximació al fenomen de les TIC en l'Educació des del marc socio-cultural de reflexió. A partir de la realització de diverses activitats es pretén l’assoliment d’un aprenentatge significatiu, que repercutirà a nivell personal i professional.
Índex	Contingut					Observacions
Context General
Experiència com a estudiant	-  Diplomada en magisteri, educació infantil. -  Actualment finalitzant els estudis de psicopedagogia i cursant 2n curs d’anglès a la EOI.				És el 7è semestre estudiant a la UOC
Experiència laboral	-  Mestra d’Educació Infantil i Primària a escola concertada: 1 any. -  Tutora d’Educació Infantil a escola pública: 2 anys. -  Directora d’escola publica d’Educació Infantil i Primària: 9 anys.				Actualment funcionària amb plaça definitiva al centre que dirigeixo.
Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	-  Nivell mig.				Tinc un domini bàsic de les eines informàtiques per a dur correctament la meva tasca professional, i els estudis que realitzo. Tot i així, amb aquesta assignatura m’he engrescat a aprendre més.
Centre d’estudis	UOC (Universitat Oberta de Catalunya). http://www.uoc.edu/portal/es/universitat/coneix/index.html				És una universitat en línia reconeguda internacionalment que segueix  una pedagogia útil per ensenyar amb les TIC.
Localització del centre	·        Universitat en línia: http://www.uoc.edu/portal/es/index.html				---
Connexió	Internet.				Ordinador de taula, i mòbil.
Localització dels recursos tecnològics	Domicili propi i escola.				---
Context de la història o cas
Nivell de l’alumne	Penso que el nivell que tenia ha millorat havent cursat aquesta assignatura. Tot i així, vull continuar aprenent.			Faig un ús diari de les TIC, tant a l’escola com a casa.
Àrea / unitat	Noves tecnologies d’informació i comunicació en educació			Objectius bàsics: -      Delimitar les diferents formes de conceptualitzar la Tecnologia Educativa, discriminant els seus límits i marcs d'actuació. -      Valorar la importància dels factors socioculturals i comunicatius en les situacions mediades d'aprenentatge. -      Dissenyar situacions d'aprenentatge mediades per eines tecnològiques, que potenciïn l'aprenentatge significatiu i el canvi conceptual. -      Desenvolupar una actitud positiva però realista davant de l'aplicació de les TIC a les situacions d'ensenyament i aprenentatge.
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	·        ACTIVITAT 1: AUTOAVALUACIÓ INICIAL (27/09) ·        ACTIVITAT 2: DEBAT CTS I APRENENTATGE (19/10) ·        ACTIVITAT 3: INFORME DE SÍNTESIS I MAPA CONCEPTUAL (9/11) ·        ACTIVITAT 4: PROJECTE TIC I APRENENTATGE SIGNIFICATIU (3/01)
Nivell d’aprenentatge esperat	A partir de la realització de les diferents activitats, es pretén que els alumnes assoleixin un aprenentatge significatiu i útils per al seu futur com a psicopedagogs/ues. D’aquesta manera s’aconsegueix un canvi conceptual amb l’assoliment dels diferents objectius de l’assignatura.
Tipus d’activitat	Totes les activitats es realitzen individualment. Amb el projecte final tens l’opció de treballar per parelles, però jo ho he fet individualment. A més a més, compta molt la participació en debats i fòrum amb l’objectiu de promoure l’autoreflexió i el canvi conceptual a partir de l’argumentació i de l’intercanvi d’aportacions amb els/les companys/es. Es crea un blog personal com a porta-folis amb blogger on es van compartint amb la resta de companys/es diferents aspectes de cada activitat, els quals són indicats des de l’inici de l’assignatura. Amb el blog pots veure quin procés d’aprenentatge has dut a terme.
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades		Recursos: Ordinador de taula, internet ADSL, i mòbil. Programes i espais: campus online UOC, Microsoft Word, blogger, Cmaptools, eines google, debat i fòrum, adobe reader, i rubistar.
Raó per la qual la fa servir		Per a poder seguir l’avaluació contínua de l’assignatura desenvolupant correctament les diferents activitats.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)		Aprenentatge significatiu partint inicialment dels coneixements previs de l’alumnat. Es cerca un canvi conceptual en l’alumne entorn a les NNTT, els recursos TIC i la TE. En tot moment l’alumne és agent actiu del propi procés d’ensenyament-aprenentatge.
Dificultats trobades		Una dificultat trobada és realitzar correctament tot el que es demana en cada activitat, sense deixar-te res. Per a evitar problemes, és molt important llegir detalladament i diverses vegades què és el que es demana amb cada activitat i com. Alhora convé tenir clar què és el que s’ha de reflectir en cada blog després de la realització de cada activitat. És una assignatura en la qual cal treballar dia a dia, constantment, i de manera molt organitzada. No es pot deixar res per a l’últim moment, per tal d’evitar tenir un ensurt que impedeixi el lliurament de l’activitat en el calendari establert inicialment.					Amb una bona dedicació, organització i gestió del temps, es poden assolir amb èxit els objectius de cada activitat.
Ajuda / col·laboració emprada		Durant tota l’assignatura he rebut l’ajuda del consultor i dels companys/es de l’aula, per cert molt actius!
Rol del professor		El rol del consultor ha estat de guia/orientador del nostre procés d’ensenyament-aprenentatge. Contínuament ha anat resolent el dubtes dels alumnes, amb un temps prudencial. Alhora ens ha anat incitant a nous aprenentatges plantejant-nos interrogants.					Destaco el paper del consultor com a molt actiu i predisposat, fet que he d’agrair personalment, donada la “por” inicial que tenia al cursar aquesta assignatura.
Rol de l’estudiant		En tot moment he intentat desenvolupar un rol d’estudiant actiu, participant i col·laborant en tot allò que m’ha estat possible. En certes ocasions no he pogut participar per la manca de domini en les TIC (hi ha companys/es que en saben molt més).
Resultats
Observacions			Personalment, i tenint en compte que si to va bé, és el meu darrer semestre cursant els estudis de psicopedagogia, puc dir que és una assignatura que tot i suposar només 4,5 crèdits, comporta molta feina, dedicació, i constància. Per una altra banda, tens la recompensa de no haver de fer cap prova final ni prova de validació. Penso que l’aprenentatge assolit és significatiu, i alhora molt important i rellevant per al meu futur personal i professional.
Avaluació de l’aprenentatge			L’avaluació de l’aprenentatge dut a terme ha estat contínua a partir del desenvolupament de les diferents activitats. A més a més, de l’avaluació del consultor, hi ha l’autoavaluació del propi alumne, i l’avaluació per part d’un company/a. No vull deixar de banda les nominacions, aspecte rellevant que mai havia dut a terme en cap assignatura.
Història complerta

Aquesta entrevista ha estat realitzada per la coordinadora d’informàtica de l’escola, la qual ha de fer una enquesta a una persona que estigui cursant una assignatura o uns estudis relacionats amb les noves tecnologies.

Entrevistadora: Hola Mónica, em podries explicar una mica què és el que has fet en aquesta assignatura de noves tecnologies d’informació i comunicació en educació?

Entrevistada: Aquesta assignatura podem dir que es centra en el triangle interactiu que s’estableix entre els conceptes ciència, tecnologia, i societat, integrant alhora l’educació. Es tracta d’entendre la relació entre aquests quatre conceptes. T’ajuda a valorar la importància de les TIC en la societat de la informació, i a conèixer les diferents formes de conceptualitzar la TE, assolint una actitud realista en l’aplicació d’aquesta. Et dóna la oportunitat de conèixer els principis de Jonassen (2003), el qual integra les TIC com a un element mediador i afavoridor de l’aprenentatge.

Entrevistadora: Podries resumir breument quina ha estat la metodologia que s’empra per a desenvolupar aquesta assignatura?

Entrevistada: Aquesta assignatura pretén en tot moment que els alumnes siguin agents actius del seu propi procés d’ensenyament-aprenentatge. A partir de diferents coneixements teòrics, i de l’intercanvi d’experiències entre els companys a través del fòrum de l’assignatura, cada alumne ha de ser capaç de realitzar les diferents activitats plantejades. A més a més, de cada activitat, cal compartir uns aspectes específics al bog creat per cada alumne. Per tant, pots veure que al llarg del desenvolupament de tota l’assignatura s’està en contínua activitat.

Entrevistadora: T’ha estat fàcil cursar aquesta assignatura? Com has anat superant la realització de les diferents activitats?

Entrevistada: Si t’he de ser sincera... t’he de dir que a l’inici de l’assignatura vaig pensar que no me’n sortiria, ja que veia moltes coses a fer. Tot i així, em vaig començar a organitzar dissenyant-me un calendari propi per tal de tenir ben visible què havia de fer i quan. Les activitats a dur a terme són força complexes, i amb moltes instruccions, però alhora molt clares i concises. Per tant, llegint bé què es demana, penso que si no me n’he ensortit, tothom ho pot aconseguir. Això si... amb dedicació i constància dia a dia!.

Entrevistadora: Com valores l’aprenentatge assolit? Quines eines i estratègies heu emprat?

Entrevistada: L’aprenentatge assolit és significatiu, ja que partint dels coneixements previs, hem anat construint el propi procés d’ensenyament-aprenentatge. L’assignatura ha estat molt ben estructurada a partir de la realització de les diferents activitats. El debat dut a terme ha estat de gran èxit, i molt diferent a qualsevol debat que havia dut a terme en aquesta carrera. Ha estat un debat molt ben organitzat i gestionat, del qual voldria destacar el fet de seguir unes pautes tan concretes i concises, tenint com a base l’argumentació Toulmin.

El fet de crear mapes conceptuals m’ha ajudat a organitzar i esquematitzar d’una manera clara i ordenada l’assoliment de continguts. Així doncs, comparant el meus coneixements previs amb els coneixements actuals, puc constatar un canvi conceptual.

Entrevistadora: El que has après et pot servir en el teu futur, o simplement t’ha servit per a cursar l’assignatura?

Entrevistada: Realment estic molt satisfeta dels coneixements i aprenentatges que he assolit, i penso que sí que els podré aplicar tant en la meva vida personal i professional. Per exemple, els mapes conceptuals no els havia fet servir mai, ni personalment ni amb els nens/es, i realment me n’he adonat que són molt pràctics i funcionals. Per tant, a partir d’ara, i més, veient com han gaudit els alumnes, faré un ús d’aquests en la meva pràctica professional. Sóc una persona que penso que cal treballar col·laborativament, perquè el que un no sap, l’altre li pot ensenyar, i a l’inversa. Aquesta assignatura, un cop més, m’ha permès confirmar la meva teoria: junts podem perquè tenim més força, i compartim coneixements, experiències, vivències, per tant... millor treballar en grup/equip!

Entrevistadora: Què és el que destacaries o el que t’ha cridat més l’atenció de l’assignatura cursada?

Entrevistada: En primer lloc destacaria la manera de treballar, donat que penso que és bàsic i essencial en qualsevol aprenentatge, que l’alumne sigui un agent tant actiu com el consultor ha potenciat en tot moment.

Com a aprenentatge complexa, pel que fa a continguts, seria la relació que hi ha entre ciència, tecnologia i societat, i la seva repercussió en l’educació. Inicialment, amb el mapa conceptual que vaig elaborar el coneixement al respecte era mínim, quasi inexistent, fet que va millorar moltíssim amb l’elaboració del segon mapa conceptual. Les diferències van poder ser constatades clarament amb la comparació gràfica i textual que vam haver de fer dels dos mapes.

El programa CmapTools també seria un aspecte a destacar, ja que inicialment no tenia ni idea, essent sincera, de com començar, i ara puc dir que m’agrada fer mapes conceptuals amb aquest.

Estic satisfeta d’haver pogut anar resolent amb èxit totes les activitats, i d’haver comptat amb un consultor i uns companys/es tan actius!

Entrevistadora: Mónica moltes gràcies pel teu temps i la teva sinceritat.

Entrevistada: De res Laura, espero que et serveixi. Qualsevol cosa que necessitis, compta amb mi.

   

Cas KITE del projecte: "On anem de viatge de fi de curs?"

CAS KITE del projecte: “On anem de viatge de fi de curs?”
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Es pretén que els alumnes de 5è i 6è siguin capaços de resoldre el problema real amb què es troben actualment: no saben on anar de viatge de fi de curs. A partir de l’ús de les TIC han de ser capaços de realitzar un gran projecte i assolir un aprenentatge significatiu, partint dels coneixements previs que tenen.
Índex	Contingut						Observacions
Context General
Experiència en ensenyament				12 anys		---
Experiència/ Nivell d’expertesa en l’ús de TIC				Fa un ús de les TIC tant a nivell personal com professional.		L’actitud vers els nous aprenentatges en l’ús de les TIC és oberta i receptiva, donat que té ganes d’aprendre.
Tipus d’escola				Escola pública d’educació infantil i primària.		Escola de dues línies (en algun nivell tres), constituïda com a Comunitat d’Aprenentatge.
Localització del centre				El centre es troba ubicat al municipi del Vendrell, a la zona escolar.		Anteriorment l’escola es trobava en mòduls prefabricats.
Connexió				Internet. Fibra òptica.		---
Localització dels recursos tecnològics				A cada aula tenim pissarra digital. També comptem amb una aula d’informàtica.		---
Situació sòcio-econòmica dels alumnes				Les famílies són de classe mitja- alta. Comptem amb un  percentatge baix d’alumnes immigrants.		---
Context de la història o cas
Nivell de l’alumne	Vuit alumnes de cicle superior que presenten altes capacitats, i reben el SEP (Suport Escolar Personalitzat).				---
Àrea / unitat	Suport Escolar Personalitzat fora de l’horari lectiu dels alumnes.				---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat		Sessió 1: On volem/podem anar de viatge de fi de curs? Sabem alguna cosa de Paris? Quan anirem a Paris? Sessió 2: Quins cursos hi anirem? Com hi anirem? On ens allotjarem? Sessió 3: Com aconseguirem els diners? A quins llocs anirem? Menjars típics de Paris. Quant ens costarà el viatge? Sessió 4, 5, i 6: Confegim la presentació PowerPoint Sessió 7: Elaborem el document Word Sessió 8: Mapa conceptual del Projecte Sessió 9: Presentació del Projecte							---
Nivell d’aprenentate esperat		Es pretén que els alumnes siguin agents actius del projecte desenvolupat, i aconsegueixin resoldre el problema real, assolint un aprenentatge significatiu i fent ús de les TIC. Partint d’uns coneixements previs arribaran a l’assoliment de nous coneixements, resolent així el problema inicial.							---
Tipus d’activitat		Activitat per a potenciar les altes capacitats dels alumnes, mantenint la seva motivació i interès pels aprenentatges, desenvolupant-los al màxim. La finalitat del reforç SEP, el qual és flexible, temporal i preventiu, és poder atendre els diversos ritmes d’ensenyament-aprenentatge dels alumnes. Al llarg del desenvolupament del projecte hi ha diferents tipus d’activitats: -      Activitats en grup: cerca d’informació. -      Activitats per parelles: confecció del la presentació PowerPoint i del document Word. Presentació del projecte a la resta del grup-classe i famílies. -      Activitats individuals: pluja d’idees sobre on podem anar de viatge, què sap cadascú de Paris, què voldria saber cada alumne de Paris, rúbrica.
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades		Ordinadors, càmera de fotografies, càmera de vídeo, impressora, pissarra digital, ordinador portàtil, i Internet.						---
Raó per la qual la fa servir		Per tal de poder resoldre amb el major èxit possible el problema plantejat inicialment, assolint un aprenentatge significatiu per a l’alumnat.						Es pretén que l’alumnat sigui capaç d’estructurar tota la informació cercada en una presentació PowerPoint. Posteriorment esquematitzar-la en un document Word, i finalment elaborar un mapa conceptual.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)		L’objectiu principal de totes les tasques a realitzar és implicar activament l’alumnat en el seu propi procés d’E-A, per tal que a partir dels interessos dels alumnes puguin resoldre el problema inicial. L’aprenentatge cooperatiu i l’autonomia en la confecció del projecte, juntament amb l’ús de les TIC són tres aspectes fonamentals a considerar. A partir de la reflexió de cadascú i la reconstrucció dels models mentals previs, s’assolirà un aprenentatge significatiu.						---
Dificultats trobades		Una dificultat trobada ha estat el temps, ja que considero que amb més sessions encara hauria sortit un Projecte més consistent. De cara al proper trimestre els alumnes m’han demanat continuar treballant així, per tant, podré aprofundir sobre el treball de les noves tecnologies amb aquests alumnes, els quals es mostren molt motivats vers aquestes.						---
Ajuda / col·laboració emprada		L’ajuda rebuda ha estat per part de la cap d’estudis de l’escola, en la sessió de presentació del projecte. Aquesta ha estat la que ha gravat la sessió.						---
Rol del professor		El meu rol ha estat de guia/orientadora del projecte, potenciant així que els alumnes fossin els agents actius i protagonistes del projecte, i de la construcció del propi aprenentatge.						---
Rol de l’estudiant		Actiu, protagonista, explorador, descobrir conceptes i relacions.
Resultats
Observacions			Valoro molt positivament la capacitat dels alumnes per a desenvolupar un bon projecte, viscut amb il·lusió des del primer moment. L’ús de les TIC ha estat essencial per a aconseguir una motivació constant dels alumnes, aconseguint així la construcció d’un procés d’E-A significatiu per a ells/es.
Avaluació de l’aprenentatge			L’avaluació ha estat contínua, donat que s’ha avaluat en tot moment quin era el desenvolupament cada activitat. A l’avaluació inicial he pogut constatar quins són els coneixements previs de cada alumne respecte a Paris. Pel que fa a l’avaluació contínua i global, exposar que al llarg del desenvolupament del Projecte he anat observant l’evolució d’aquest, i si els alumnes estaven aprenent, es mostraven motivats, etc. L’avaluació final m’ha permès verificar quins són els coneixements què han assolit els alumnes, i si realment l’aprenentatge que han dut a terme és significatiu. Considero que l’assoliment d’uns bons i significatius coneixements hi és present. No vull deixar d’anomenar la rúbrica que ha omplert cada alumne per tal de fer una autoavaluació d’ell/a mateix/a, i també d’un company/a.
Lliçó apresa pel professor			Els alumnes gaudeixen amb plaer quan poden treballar cadascú al seu ritme, fent ús del format més adequat per a ells/es. Ha estat un èxit per a ells/es poder aprendre més “lliurement”, fent ús de les TIC, i desenvolupant la seva creativitat.
Història complerta

Entrevistadora: Bon dia Mónica, estaria encantada amb que em poguessis explicar quin és el projecte que has desenvolupat aquest trimestre amb els alumnes del SEP.

Entrevistada: Cap problema, jo t’explico. Amb els alumnes del SEP d’altes capacitats, fora de l’horari lectiu, hem dut a terme un projecte que porta per títol “On anem de viatge de fi de curs del cicle superior?”. Doncs bé, partint del problema real dels alumnes de 5è i 6è, s’ha desenvolupat tot el projecte. El primer que hem fet ha estat decidir el destí del viatge, i partint dels coneixements previs dels alumnes, hem anat confeccionant tot el projecte. L’objectiu principal ha estat resoldre el problema inicial, de gran interès per als alumnes i molt proper a ells, a partir de l’ús de les TIC.

Entrevistadora: Em podries dir breument quins són els objectius específics que t’has plantejat assolir amb el desenvolupament d’aquest projecte?

Entrevistada: Primerament, l’objectiu ha estat escollir el lloc on anar de viatge de fi de curs, i conèixer els coneixements previs de l’alumnat respecte al lloc triat. Posteriorment, cercar tota la informació necessària per tal de poder confegir correctament el projecte. A continuació, estructurar i organitzar tota aquesta informació per tal de finalment poder-la presentar.

Entrevistadora: Em podries explicar quin ús heu fet de les noves tecnologies per a desenvolupar el projecte, i si creus que faciliten un aprenentatge significatiu?

Entrevistada: I tant, intentaré ser el màxim de concreta possible.

Les noves tecnologies han estat presents al llarg del desenvolupament de tot el projecte. A través d’Internet, els alumnes han cercat tota la informació necessària per a confegir el projecte. Aquesta informació ha estat estructurada en una presentació PowerPoint, esquematitzada en un document Word, i en un mapa conceptual. Per parelles han presentat el projecte, fet que ha permès fer una revisió i/o reestructuració dels coneixements assolits.

Entrevistadora: Consideres que l’alumnat ha estat motivat al llarg del desenvolupament del projecte?

Entrevistada: Penso que sí, en primer lloc perquè hem partit d’un problema real i molt proper a ells/es. Fer-los partícips en la decisió del destí del viatge de fi de curs i implicar-los en tot el procés de preparació, comporta que sigui un viatge desitjat, i que ho visquin amb molta il·lusió des del primer moment. En tot moment he fomentat que els alumnes fossin agents actius i protagonistes del propi procés d’ensenyament-aprenentatge, fet que ha potenciat la motivació d’aquests/es.

Entrevistadora: Què penses que és important per a poder motivar els alumnes?

Entrevistada: En aquest cas concret, la motivació ha estat molt regida per la presentació PowerPoint, donat que era la primera vegada que en feien una, i tots/es estaven molt il·lusionats en aconseguir-ho amb èxit.

Tot i així, el que penso que és més important per a poder motivar els alumnes és dur a terme un aprenentatge que sigui proper per a ells/es, i en el qual hi participin activament. Quan sigui un projecte, és molt motivador que aquest sorgeixi d’un problema real.

Entrevistadora: Com descriuries el teu paper al llarg del desenvolupament de tot el projecte?

Entrevistada: El meu paper ha estat de guia/orientadora del projecte, fomentant així que els alumnes fossin el màxim d’actius possibles en la resolució del problema inicial. Des d’un inici els alumnes han assolit un gran nivell de responsabilitat en el projecte, ja que era un tema molt proper i interessant per a ells/es.

Entrevistadora: Estàs satisfeta amb el desenvolupament del projecte i la resposta dels alumnes?

Entrevistada: Realment estic molt satisfeta d’haver pogut desenvolupar amb els alumnes aquest projecte, que per a mi ha estat genial per molts motius, però un d’ells/es i que em fa feliç dia a dia, és la il·lusió i les ganes que mostren els alumnes per a aprendre i saber més. Penso que aquesta motivació se’ls ha de transmetre demostrant que el procés d’ensenyament-aprenentatge no és una pura transmissió de coneixements d’una persona (mestre) que sap, sinó que és una construcció entre tots/es. La meva experiència m’està demostrant que amb ganes i il·lusió s’aconsegueix formar alumnes engrescats i intrigats per anar descobrint tot allò que no saben.

Entrevistadora: Destacaries alguna dificultat al llarg del desenvolupament del projecte o alguna cosa a millorar?

Entrevistada: Realment no he tingut cap dificultat a l’hora de desenvolupar el projecte, tot i que de cara a un futur milloraria el factor temps. Amb això el que vull dir és que penso que amb més sessions encara hauria sortit un projecte més consistent. Donat que els alumnes han gaudit molt, el proper trimestre continuarem treballant així, fet que ens permetrà aprofundir sobre el treball de les TIC.

Entrevistadora: Ha estat la primera vegada que has dut a terme un projecte amb l’ús de les TIC a l’escola?

Entrevistada: Aquesta no ha estat la primera vegada que he dut a terme un projecte amb l’ús de les TIC a l’escola, però realment sí que ha estat el primer cop que he guiat un projecte, en el qual s’ha fet un ús continu de les TIC.

Entrevistadora: Recomanaries a d’altres mestres que facin ús de les TIC en el seu dia a dia a les aules?

Entrevistada: I tant, però també vull dir que considero que és molt important la formació en noves tecnologies per part de totes aquelles persones que dediquen el seu temps a l’ensenyament a nens/es, ja que és necessari que aquests també en facin un bon ús d’elles.

Tenint en compte l’avenç que experimenten la tecnologia i la societat, i que les noves tecnologies han d’estar immerses en l’educació, aquesta última ha de seguir el mateix camí.

Entrevistadora: Moltíssimes gràcies Mónica per la teva bona predisposició.

Entrevistada: A tu! M’agrada molt compartir les pròpies experiències, ja que penso que compartint és com encara aprenem més.