Cas KITE del projecte: "On anem de viatge de fi de curs?"

CAS KITE del projecte: “On anem de viatge de fi de curs?”
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Es pretén que els alumnes de 5è i 6è siguin capaços de resoldre el problema real amb què es troben actualment: no saben on anar de viatge de fi de curs. A partir de l’ús de les TIC han de ser capaços de realitzar un gran projecte i assolir un aprenentatge significatiu, partint dels coneixements previs que tenen.
Índex	Contingut						Observacions
Context General
Experiència en ensenyament				12 anys		---
Experiència/ Nivell d’expertesa en l’ús de TIC				Fa un ús de les TIC tant a nivell personal com professional.		L’actitud vers els nous aprenentatges en l’ús de les TIC és oberta i receptiva, donat que té ganes d’aprendre.
Tipus d’escola				Escola pública d’educació infantil i primària.		Escola de dues línies (en algun nivell tres), constituïda com a Comunitat d’Aprenentatge.
Localització del centre				El centre es troba ubicat al municipi del Vendrell, a la zona escolar.		Anteriorment l’escola es trobava en mòduls prefabricats.
Connexió				Internet. Fibra òptica.		---
Localització dels recursos tecnològics				A cada aula tenim pissarra digital. També comptem amb una aula d’informàtica.		---
Situació sòcio-econòmica dels alumnes				Les famílies són de classe mitja- alta. Comptem amb un  percentatge baix d’alumnes immigrants.		---
Context de la història o cas
Nivell de l’alumne	Vuit alumnes de cicle superior que presenten altes capacitats, i reben el SEP (Suport Escolar Personalitzat).				---
Àrea / unitat	Suport Escolar Personalitzat fora de l’horari lectiu dels alumnes.				---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat		Sessió 1: On volem/podem anar de viatge de fi de curs? Sabem alguna cosa de Paris? Quan anirem a Paris? Sessió 2: Quins cursos hi anirem? Com hi anirem? On ens allotjarem? Sessió 3: Com aconseguirem els diners? A quins llocs anirem? Menjars típics de Paris. Quant ens costarà el viatge? Sessió 4, 5, i 6: Confegim la presentació PowerPoint Sessió 7: Elaborem el document Word Sessió 8: Mapa conceptual del Projecte Sessió 9: Presentació del Projecte							---
Nivell d’aprenentate esperat		Es pretén que els alumnes siguin agents actius del projecte desenvolupat, i aconsegueixin resoldre el problema real, assolint un aprenentatge significatiu i fent ús de les TIC. Partint d’uns coneixements previs arribaran a l’assoliment de nous coneixements, resolent així el problema inicial.							---
Tipus d’activitat		Activitat per a potenciar les altes capacitats dels alumnes, mantenint la seva motivació i interès pels aprenentatges, desenvolupant-los al màxim. La finalitat del reforç SEP, el qual és flexible, temporal i preventiu, és poder atendre els diversos ritmes d’ensenyament-aprenentatge dels alumnes. Al llarg del desenvolupament del projecte hi ha diferents tipus d’activitats: -      Activitats en grup: cerca d’informació. -      Activitats per parelles: confecció del la presentació PowerPoint i del document Word. Presentació del projecte a la resta del grup-classe i famílies. -      Activitats individuals: pluja d’idees sobre on podem anar de viatge, què sap cadascú de Paris, què voldria saber cada alumne de Paris, rúbrica.
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades		Ordinadors, càmera de fotografies, càmera de vídeo, impressora, pissarra digital, ordinador portàtil, i Internet.						---
Raó per la qual la fa servir		Per tal de poder resoldre amb el major èxit possible el problema plantejat inicialment, assolint un aprenentatge significatiu per a l’alumnat.						Es pretén que l’alumnat sigui capaç d’estructurar tota la informació cercada en una presentació PowerPoint. Posteriorment esquematitzar-la en un document Word, i finalment elaborar un mapa conceptual.
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)		L’objectiu principal de totes les tasques a realitzar és implicar activament l’alumnat en el seu propi procés d’E-A, per tal que a partir dels interessos dels alumnes puguin resoldre el problema inicial. L’aprenentatge cooperatiu i l’autonomia en la confecció del projecte, juntament amb l’ús de les TIC són tres aspectes fonamentals a considerar. A partir de la reflexió de cadascú i la reconstrucció dels models mentals previs, s’assolirà un aprenentatge significatiu.						---
Dificultats trobades		Una dificultat trobada ha estat el temps, ja que considero que amb més sessions encara hauria sortit un Projecte més consistent. De cara al proper trimestre els alumnes m’han demanat continuar treballant així, per tant, podré aprofundir sobre el treball de les noves tecnologies amb aquests alumnes, els quals es mostren molt motivats vers aquestes.						---
Ajuda / col·laboració emprada		L’ajuda rebuda ha estat per part de la cap d’estudis de l’escola, en la sessió de presentació del projecte. Aquesta ha estat la que ha gravat la sessió.						---
Rol del professor		El meu rol ha estat de guia/orientadora del projecte, potenciant així que els alumnes fossin els agents actius i protagonistes del projecte, i de la construcció del propi aprenentatge.						---
Rol de l’estudiant		Actiu, protagonista, explorador, descobrir conceptes i relacions.
Resultats
Observacions			Valoro molt positivament la capacitat dels alumnes per a desenvolupar un bon projecte, viscut amb il·lusió des del primer moment. L’ús de les TIC ha estat essencial per a aconseguir una motivació constant dels alumnes, aconseguint així la construcció d’un procés d’E-A significatiu per a ells/es.
Avaluació de l’aprenentatge			L’avaluació ha estat contínua, donat que s’ha avaluat en tot moment quin era el desenvolupament cada activitat. A l’avaluació inicial he pogut constatar quins són els coneixements previs de cada alumne respecte a Paris. Pel que fa a l’avaluació contínua i global, exposar que al llarg del desenvolupament del Projecte he anat observant l’evolució d’aquest, i si els alumnes estaven aprenent, es mostraven motivats, etc. L’avaluació final m’ha permès verificar quins són els coneixements què han assolit els alumnes, i si realment l’aprenentatge que han dut a terme és significatiu. Considero que l’assoliment d’uns bons i significatius coneixements hi és present. No vull deixar d’anomenar la rúbrica que ha omplert cada alumne per tal de fer una autoavaluació d’ell/a mateix/a, i també d’un company/a.
Lliçó apresa pel professor			Els alumnes gaudeixen amb plaer quan poden treballar cadascú al seu ritme, fent ús del format més adequat per a ells/es. Ha estat un èxit per a ells/es poder aprendre més “lliurement”, fent ús de les TIC, i desenvolupant la seva creativitat.
Història complerta

Entrevistadora: Bon dia Mónica, estaria encantada amb que em poguessis explicar quin és el projecte que has desenvolupat aquest trimestre amb els alumnes del SEP.

Entrevistada: Cap problema, jo t’explico. Amb els alumnes del SEP d’altes capacitats, fora de l’horari lectiu, hem dut a terme un projecte que porta per títol “On anem de viatge de fi de curs del cicle superior?”. Doncs bé, partint del problema real dels alumnes de 5è i 6è, s’ha desenvolupat tot el projecte. El primer que hem fet ha estat decidir el destí del viatge, i partint dels coneixements previs dels alumnes, hem anat confeccionant tot el projecte. L’objectiu principal ha estat resoldre el problema inicial, de gran interès per als alumnes i molt proper a ells, a partir de l’ús de les TIC.

Entrevistadora: Em podries dir breument quins són els objectius específics que t’has plantejat assolir amb el desenvolupament d’aquest projecte?

Entrevistada: Primerament, l’objectiu ha estat escollir el lloc on anar de viatge de fi de curs, i conèixer els coneixements previs de l’alumnat respecte al lloc triat. Posteriorment, cercar tota la informació necessària per tal de poder confegir correctament el projecte. A continuació, estructurar i organitzar tota aquesta informació per tal de finalment poder-la presentar.

Entrevistadora: Em podries explicar quin ús heu fet de les noves tecnologies per a desenvolupar el projecte, i si creus que faciliten un aprenentatge significatiu?

Entrevistada: I tant, intentaré ser el màxim de concreta possible.

Les noves tecnologies han estat presents al llarg del desenvolupament de tot el projecte. A través d’Internet, els alumnes han cercat tota la informació necessària per a confegir el projecte. Aquesta informació ha estat estructurada en una presentació PowerPoint, esquematitzada en un document Word, i en un mapa conceptual. Per parelles han presentat el projecte, fet que ha permès fer una revisió i/o reestructuració dels coneixements assolits.

Entrevistadora: Consideres que l’alumnat ha estat motivat al llarg del desenvolupament del projecte?

Entrevistada: Penso que sí, en primer lloc perquè hem partit d’un problema real i molt proper a ells/es. Fer-los partícips en la decisió del destí del viatge de fi de curs i implicar-los en tot el procés de preparació, comporta que sigui un viatge desitjat, i que ho visquin amb molta il·lusió des del primer moment. En tot moment he fomentat que els alumnes fossin agents actius i protagonistes del propi procés d’ensenyament-aprenentatge, fet que ha potenciat la motivació d’aquests/es.

Entrevistadora: Què penses que és important per a poder motivar els alumnes?

Entrevistada: En aquest cas concret, la motivació ha estat molt regida per la presentació PowerPoint, donat que era la primera vegada que en feien una, i tots/es estaven molt il·lusionats en aconseguir-ho amb èxit.

Tot i així, el que penso que és més important per a poder motivar els alumnes és dur a terme un aprenentatge que sigui proper per a ells/es, i en el qual hi participin activament. Quan sigui un projecte, és molt motivador que aquest sorgeixi d’un problema real.

Entrevistadora: Com descriuries el teu paper al llarg del desenvolupament de tot el projecte?

Entrevistada: El meu paper ha estat de guia/orientadora del projecte, fomentant així que els alumnes fossin el màxim d’actius possibles en la resolució del problema inicial. Des d’un inici els alumnes han assolit un gran nivell de responsabilitat en el projecte, ja que era un tema molt proper i interessant per a ells/es.

Entrevistadora: Estàs satisfeta amb el desenvolupament del projecte i la resposta dels alumnes?

Entrevistada: Realment estic molt satisfeta d’haver pogut desenvolupar amb els alumnes aquest projecte, que per a mi ha estat genial per molts motius, però un d’ells/es i que em fa feliç dia a dia, és la il·lusió i les ganes que mostren els alumnes per a aprendre i saber més. Penso que aquesta motivació se’ls ha de transmetre demostrant que el procés d’ensenyament-aprenentatge no és una pura transmissió de coneixements d’una persona (mestre) que sap, sinó que és una construcció entre tots/es. La meva experiència m’està demostrant que amb ganes i il·lusió s’aconsegueix formar alumnes engrescats i intrigats per anar descobrint tot allò que no saben.

Entrevistadora: Destacaries alguna dificultat al llarg del desenvolupament del projecte o alguna cosa a millorar?

Entrevistada: Realment no he tingut cap dificultat a l’hora de desenvolupar el projecte, tot i que de cara a un futur milloraria el factor temps. Amb això el que vull dir és que penso que amb més sessions encara hauria sortit un projecte més consistent. Donat que els alumnes han gaudit molt, el proper trimestre continuarem treballant així, fet que ens permetrà aprofundir sobre el treball de les TIC.

Entrevistadora: Ha estat la primera vegada que has dut a terme un projecte amb l’ús de les TIC a l’escola?

Entrevistada: Aquesta no ha estat la primera vegada que he dut a terme un projecte amb l’ús de les TIC a l’escola, però realment sí que ha estat el primer cop que he guiat un projecte, en el qual s’ha fet un ús continu de les TIC.

Entrevistadora: Recomanaries a d’altres mestres que facin ús de les TIC en el seu dia a dia a les aules?

Entrevistada: I tant, però també vull dir que considero que és molt important la formació en noves tecnologies per part de totes aquelles persones que dediquen el seu temps a l’ensenyament a nens/es, ja que és necessari que aquests també en facin un bon ús d’elles.

Tenint en compte l’avenç que experimenten la tecnologia i la societat, i que les noves tecnologies han d’estar immerses en l’educació, aquesta última ha de seguir el mateix camí.

Entrevistadora: Moltíssimes gràcies Mónica per la teva bona predisposició.

Entrevistada: A tu! M’agrada molt compartir les pròpies experiències, ja que penso que compartint és com encara aprenem més.