Reflexionem... Importància dels mapes conceptuals

Voldria compartir amb tots/es vosaltres la importància que els autors Carles Monereo i Isabel Solé donen als mapes conceptuals, com a procediment interdisciplinari, en el llibre El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista, el qual us recomano que us compreu (si no el teniu).

Al capítol 20 d'aquest llibre, destinat exclusivament als mapes conceptuals, els autors exposen que el desenvolupament d’habilitats no depèn únicament de l’edat de la persona, donat que hi incideix significativament el context d’aprenentatge i la participació del professorat en tot procés d’ensenyament-aprenentatge. Tot això, juntament amb un treball progressiu i sistemàtic, és el que afavoreix l’ús estratègic de diferents procediments d’aprenentatge cada vegada d’una manera més complexa i elaborada.

Així doncs, és important planificar el treball dels alumnes, des de l’etapa d’educació infantil, amb mapes conceptuals, construïts conjuntament, per tal que el professor/a pugui anar participant i alhora oferint en cada moment l’ajuda necessària als alumnes. A més a més, destaquen la necessitat de fer ús de diversos materials (fotografies, dibuixos, colors...) que facilitin la comprensió de l’alumnat i potenciïn el treball en grup.

Fent referència als conceptes contingut, alumnat i professorat, aquests es poden definir de la següent manera:

- Contingut: ha de tenir significativitat lògica i psicològica per tal de ser inclòs en el mapa conceptual.

- Alumnat: construeix el coneixement a través de la participació activa i la presa de decisions en l’elaboració del mapa conceptual.

- Professorat: guia la construcció de coneixement a través de la seva intervenció en la construcció del mapa conceptual.

Convé destacar la interrelació entre les tres variables exposades anteriorment, la qual ha de tenir en compte l’assessor a l’hora de fer una anàlisi de la utilització dels mapes conceptuals.

Per tant, partint del fet que l’alumnat aprèn continguts referits a conceptes, i que el professorat ha de facilitar instruments per a afavorir l’aprenentatge d’aquests conceptes, els mapes conceptuals són concebuts com el recurs esquemàtic que permet representar les relacions significatives entre els conceptes (Novak i Gowin, 1988). 

Monereo, C. i Solé, I. (coord.) (1997). El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva professional y constructivista. Madrid: Alianza.